Autori:

Balasz Mureșan Dorina                            Pascu Ana-Maria 

Căldărușă-Borzași Elena-Maria              Racz Krisztina    

Enache Carla-Maria                                   Rus Nicoleta 

Farkas Andreea                                          Suciu Diana  

Gergely Erika-Magdolna                          Stan Anica 

Hanga Maria Alina                                     Varga Maria

Kovacs Susana

Olinca Liana Adela

Ce înseamnă STEAM?

    STEAM este acronimul în limba engleză a următoarelor domenii: Știință, Tehnologie, Inginerie, Artă și Matematică.

Olinca Liana Adela - director

Grădinița cu Program Prelungit „Parfum de Tei”, Cluj-Napoca

PROIECTUL „GRĂDINIȚA EXPERIMENTELOR DISTRACTIVE”   

Educația STEAM se referă la predarea celor patru științe cu o abordare comună, introduce domeniul umanist, și anume artele, pentru o îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare.

OBIECTIVE URMĂRITE:  

Gergely Erika-Magdolna - profesor pentru învățământul preșcolar

Grădinița cu Program Prelungit „Parfum de Tei”, Cluj-Napoca

Motto: 

STEAM este o abordare educațională a învățării care folosește Știința, Tehnologia, Ingineria, Arte și Matematică ca puncte de acces pentru ghidarea anchetei, dialogului și gândirii critice a elevilor. Rezultatele finale sunt studenții care își asumă riscuri, se implică în învățarea experiențială, persistă în rezolvarea problemelor, îmbrățișează colaborarea și lucrează prin procesul creativ.” – Susan Riley, fondatoarea Education Closet

ARGUMENT

    Copiii indiferent de vârstă ar trebui încurajați să gândească profund, astfel încât să aibă șansa de a deveni inovatori și lideri care pot rezolva cele mai presante provocări cu care se confruntă viitorul nostru. Proiectele STEAM  pun bazele unei deschideri către noțiuni cu care, în mod normal, s-ar întâlni mult mai târziu și mai mult teoretic

1. Proiectele STEAM promovează învățarea prin experiment. Proiectele de acest gen permit explorarea deschisă și investigarea, identificarea problemelor de rezolvat și găsirea soluțiilor potrivite. Cu cât sunt mai multe simțuri implicate în educație, cu atât îi vor ajuta să își amintească mai ușor ceea ce învață. Când copiii construiesc, creează și explorează, învățarea are sens pentru ei. Experiența care vine din „proiecte hands-on” aduce învățarea la viață.

2. Educația STEAM  include activități reale de soluționare a problemelor mondiale. Teme proiectelor STEAM au la bază întotdeauna situații reale din viața de zi cu zi. Includerea activităților de acest fel ajută copiii să se concentreze asupra părților importante ale educației, cum să o aplici în viața reală. 

3. Integrează arta cu știința într-un mod distractiv. Educația STEAM conectează subiecte aparent contrare. Copiii învață să lucreze împreună în proiecte care prespun inginerie și design, așa cum se întâmplă în robotică de exemplu. 

4. Încurajează curiozitatea și gândirea analitică. Copiii sunt curioși în mod natural, dar de multe ori metodele educaționale tradiționale împiedică acest lucru. Educația STEAM le permite să întrebe, să se întrebe, să experimenteze și să exploreze. Prin aceste metode se fac noi descoperiri și invenții. De aceea, copiii trebuie ajutați să înțeleagă de ce se întâmplă lucrurile într-un anumit mod. 

5. Le oferă copiilor un control mai mare asupra învățării. Noi credem că un avantaj cu adevărat important al educației STEAM este că le oferă o parte din controlul procesului de învățare. Când au control, le pasă mai mult. Vor prelua sarcina mai ușor și vor fi mai implicați și mai dispuși să facă lucrurile să se întâmple. 

Educația postmodernă se adaptează, zi de zi, nevoilor tinerilor ce se pregătesc pentru un viitor în care cheia succesului este cum să știi să te adaptezi și să folosești ceea ce ai învățat pentru o continuă schimbare, integrând noile tehnologii în viața și educația copiilor, nu doar funcțional ci și pentru a încuraja curiozitatea și experimentele cu ajutorul proiectelor.

Educația STEAM este un concept de care la noi în țară a început să se vorbească destul de recent, dar despre care se crede că va deveni un punct cheie în pregătirea tinerelor generații pentru viitor. Conceptul depășește educația formală din școli și ajunge pe un tărâm al creativității și imaginației, mergând până la prima formă de învățare din viața copiilor: joaca. De aceea există și jucării STEAM menite să stârnească tocmai curiozitatea științifică, tehnologică, inginerească și matematică din primii ani de formare. 

Educația STEAM își propune să promoveze și utilizeze metode de predare bazate pe investigare și analiză directă, pentru a implica preșcolarii în mod direct, dar și prin prezentarea unor modele de carieră în domeniu, astfel încât copiii mai mari să regăsească un model pe care vor să-l urmeze în viața adultă.

BIBLIOGRAFIE:

1. Curriculum Pentru Educația Timpurie, M.E.N., 2019/ Anexa la ordinul ministrului Educației Naționale nr. 4.694/2.08.2019

2. Creţu, Carmen, Orientări actuale în problematica curriculumului, Editura Spiru Haret,

Iaşi.1994;

Căldărușă-Borzași Elena-Maria -profesor  pt. învățământul preșcolar

Grădinița cu Program Prelungit „Parfum de Tei”, Cluj-Napoca

MICUL CERCETĂTOR - MODELE DE EXPERIMENTE

 „ERUPȚIA VULCANICĂ”  

Într-o sticlă decorată cu hârtie creponată se introduce  bicarbonatul colorat în roșu cu ajutorul unei acuarele. Erupția are loc în momentul în care în sticlă se toarnă și oțetul peste bicarbonat.

„TORNADĂ ÎN PAHAR”

Într-un borcan înalt cu ¾ apă punem oțet, detergent de vase și colorantul alimentar pentru a se observa mai bine experimentul. Cu o linguriță amestecăm compoziția cu o mișcare circulară, formându-se în acest fel efectul de tornadă.

„GRĂDINĂ MULTICOLORĂ”

În câteva recipiente cu apă se adăugă acuarele de diferite culori. Tulpinile florilor albe se introduc în recipientele cu apă colorată.

După câteva momente de așteptare, se va  observa că florile care înainte erau albe, încep să capete culorile corespunzăroare apei din recipientele în care se află.

„CE PLUTEȘTE?”

Toate obiectele vor fi puse într-o ordine aleatorie lângă recipientul cu apă. Copiii vor veni pe rând, își vor alege câte un obiect, își vor spune părerea despre ce urmează să se întâmple (să plutească sau să se scufunde) după care vor pune obiectul în apă pentru a-și verifica ipoteza.

Racz Krisztina - educatoare

Grădinița cu Program Prelungit „Parfum de Tei”, Cluj-Napoca

ACTIVITĂȚILE STEM ÎN GRĂDINIȚA DE COPII

Educația STEM nu se limitează doar la acumularea cunoștințelor despre matematică și științe. Prin știință și prin creativitate, copiii își pot exprima ideile și sentimentele.Educația STEM construieșteși încurajează rezolvarea problemelor prin utilizarea abilităților de gândire critică.Prin activitățile STEM ,copilul învață cum să analizeze problemele și apoi să creeze un plan pentru a  le rezolva. Întroducerea acestora la vârste fragede, când mințile copiilor sunt la cel mai înalt grad de maleabilitate, va defini modul în care copiii se vor raporta la învățare pe tot parcursul școlii și al vieții.

ACTIVITĂȚI CU APA

     Sunt simple, distractive și instructive. Să-i lăsăm să experimenteze cu diferite recipiente de diferite mărimi. Fără să vadă, punem aceeași cantitate de apă în vase diferite ca formă, apoi îi rugăm să estimeze unde e mai multă apă și dicutăm despre volum și despre cum apa ia forma vasului în care se află.

ACTIVITĂȚI DE LOGICĂ ȘI MEMORIE

Contruim cu preșcolarii puzzle-uri, rezolvăm labirinturi, jucăm jocuri cu pioni, răspundem la ghicitori. 

Într-un bol amestecăm jumătate de flacon spumă de ras, adaugăm bicarbonat de sodiu până obținem  consistența plastilinei ce se poate modela. Din această plastilină modelăm trei mingi, din care asamblăm un om de zăpadă (facem împreună planul de lucru, modelăm, numărăm , comparăm, analizăm consistența).

Această compoziție poate fi vopsită cu tempera sau colorant alimentar și folosită pentru a modela orice își imaginează copilul.

Unul dintre cele mai importante aspect ale învățării este observația directă. Astfel de activități putem practica într-o excursie, o plimbare prin parc, vizită la zoo, la Grădina Botanică.

Analiza vieții de zi cu zi și a lumii care ne înconjoară este o cale simplă pentru a dezvolta găndirea critică și logică și ajută copiii să înțeleagă mecanismele societății în care trăiesc, îi ajută să își construiască propriul sistem de valori și să învețe să treacă informația prin propriile filtre de validare

Pascu Ana-Maria - profesor pentru învățământul preșcolar

Grădinița cu Program Prelungit „Parfum de Tei”, Cluj-Napoca

ACTIVITĂȚI STEAM - NE JUCĂM ȘI ÎNVĂȚĂM

Varga Maria- profesor pentru învățământul preșcolar

Grădinița cu Program Prelungit „Parfum de Tei”, Cluj-Napoca

ȘTIINȚA încurajează curiozitatea , investigația,răspunsul la întrebări și rezolvarea problemelor , adesea implicând experimentări și explorări.

TEHNOLOGIA se referă la utilizarea unor instrumente simple precum creioanele și riglele , precum și la cele mai complexe, cum ar fi microscoapele și computerele.

INGINERIA recunoaște problemele ,elaboreză și testează soluții.

ARTA încurajează creativitatea și dezvoltarea procesului , permițându-le copiilor să ilustreze concepte pe care le învață.

MATEMATICA se referă la numere,dar și la modele,forme, abilități organizaționale precum grafica și sortarea si multe altele.

Balasz Mureșan Dorina-profesor pentru învățământul preșcolar 

Grădinița cu Program Prelungit „Mica Sirenă” Cluj-Napoca

Hanga Maria Alina - profesor pentru învățământul preșcolar 

Grădinița cu Program Prelungit „Mica Sirenă” Cluj-Napoca

PROGRAMĂ PENTRU OPȚIONAL: „EXPERIMENTEZ ȘI MĂ DISTREZ”

Denumirea opționalului: „Experimentez și mă distrez”

Tipul: la nivelul mai multor domenii experiențiale

Nivelul I, grupa mijlocie

Durata: 1 an

Număr de ore pe săptămână:1oră

  În grădiniță, copilului trebuie să i se ofere posibilitatea de a aborda știința nu numai teoretic, dar și practic. Deoarece gândirea concret-intuitivă este o caracteristică a acestei vârste, copilului trebuie să i de ofere modalități concrete de a investiga, explora, studia etc. Aceste oportunități îi pot fi oferite prin intermediul experimentelor științifice, care îi dau copilului posibilitatea de a manipula, cerceta, experimenta și uza de învățarea prin descoperire.

Prezenta programă de opțional, facilitează învățarea prin experimente simple, care se pot realiza de către educatoare împreună cu copiii, cu ajutorul unor substanțe și accesorii simple, care nu pun în pericol securitatea copiilor.

Conținuturi:

Elemente din natură, care manifestă interes pentru individ (o frunză uscată colorată în nuanțele toamnei, un melc, un cuib de păsărele, o legumă, un fruct, etc.), abordate prin intermediul experimentului științific. Instrumente optice simple (lupa). Efectele acțiunii copilului asupra materiei, corpului și substanțeiː (experimente cu apă, lapte, coloranțialimentari, piper, săpun etc.) prin experimente concrete. Reacții chimice care au loc între diferite corpuri și substanțe. Densități diferite.Încălzirea, răcirea, transmiterea căldurii.  Acțiunea copilului asupra corpurilor și substanței, în absența anumitor simțuri. Fenomene optice. Magneți. Atracția magnetică. Plutirea și scufundare. Topirea și dizolvarea. Temperatura și căldura. 

Factori de mediu care influențează dezvoltarea unei plante. 

Fenomene optice.

Sugestii metodologice: Conținuturile specifice opționalului se pot aborda sub mai multe forme, respectivː vizite cu caracter științific, experimente, activități gospodărești care implică exploatarea efectelor care apar în urma declanșării unor reacții chimice, ghicitori etc.sau prin inițierea și derularea unor jocuri de rol. Înregistrarea rezultatelor obținute în urma efectuării experimentelor se va realiza prin fișe de lucru cu caracter științific, grafice, desene și poze grupate pe diferite domenii de interes etc. Formarea anumitor comportamente ca și premise ale viitoarelor competențelor științifice se realizează în timp, motiv pentru care același conținut poate fi abordat de mai multe ori, apelând la diferite modalități de realizare, putând fi prezentat sub diferite grade de dificultate, în funcție de particularitățile de vârstă și individuale ale subiecților care învață.

Metode: Învățarea prin descoperire, experimentul, conversația, explicația, exercițiul, problematizarea.

Bibliografie

Churchill, R., E., Loesching, V., L., Mandell, M., (2007), 365 de experimente științifice simple, Editura Aquila, Oradea.