1. Introdução

    Transformar uma escola numa "comunidade de aprendizagem" implica implementar um conjunto de Ações Educativas de Sucesso (AES), que promovem a melhoria dos resultados escolares de todos os alunos, envolvendo toda a comunidade educativa (alunos, professores, técnicos, famílias, entidades...). Essas AES assentam em bases científicas, enquadradas por teorias internacionais, que enfatizam como fatores chave para a aprendizagem a interação e o envolvimento da comunidade.  Desenvolvem-se através duma abordagem dialógica de ensino-aprendizagem, orientada para a transformação do contexto, partindo de expetactivas elevadas para todos os alunos e tirando o máximo partido da inteligência cultural de todos.

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    Existem seis AES:

- Grupos Interativos;
- Tertúlias Dialógicas;
- Formação de Familiares;
- Participação Educativa da Comunidade;
- Modelo Dialógico de Prevenção e Resolução de Conflitos;
 - Formação Pedagógica Dialógica de Professores.

    O presente trabalho assenta na implementação de Tertúlias Dialógicas em três turmas da escola n.º2 de Vialonga e nos resultados obtidos depois dessa aplicação.

1.1. Tertúlias Dialógicas

    As tertúlias dialógicas são uma das ações educativas de sucesso que se desenvolvem nas comunidades de aprendizagem. Estas pressupõem uma construção coletiva de sentido e conhecimento, baseada no diálogo igualitário entre todos os participantes da tertúlia. O funcionamento das tertúlias dialógicas baseia-se nos sete princípios da aprendizagem dialógica: o diálogo igualitário, a inteligência cultural, a transformação, a dimensão instrumental, a criação de sentido, a solidariedade e a igualdade de diferenças. Desenvolvem-se a partir das melhores criações da humanidade (desde a literatura até à arte ou à música), favorecendo uma abordagem direta, sem distinção de idade, género, cultura ou capacidade, à cultura clássica universal e ao conhecimento científico acumulado ao longo do tempo.

2. Enquadramento

    As tertúlias dialógicas foram realizadas na Escola n.º 2 de Vialonga, com as seguintes turmas:

1.º A - Tertúlias Dialógicas Artística e Literária

2º. B - Tertúlias Dialógicas Artística e  Musical

4º. C - Tertúlia Dialógica Literária 

    Trata-se de uma escola que serve, na generalidade, uma população social e economicamente desfavorecida e em risco de exclusão social. A diversidade linguística e cultural dos nossos alunos é também uma característica da nossa escola.

2.1. Características das Turmas

1.º A - Turma constituída por 24 alunos, 11 meninas e 13 meninos, de várias origens ( Cabo Verde, Angola e Ucrânia)  do primeiro ano de escolaridade. 

2.º B - Turma constituída por 23 alunos, entre os 7 e os 8 anos. São um grupo participativo e interessado que, maioritariamente, se conhece desde a pré escola.

4.º C - Turma constituída por 23 alunos. Grupo, de um modo geral, turbulento, agitado e desorganizado, embora os resultados escolares sejam, globalmente, satisfatórios.

3. Desenvolvimento

3.1. Turma 1.ºA

3.1.1. Onde/quando decorreu a ação?

As ações desenvolvidas decorreram em contexto de sala de aula. Os dias 12 e 26 de novembro foram dedicados às tertúlias dialógicas literárias e o dia 10 de dezembro à tertúlia dialógica artística.

3.1.2. Com que recursos? 

    O recurso utilizado para as tertúlias dialógicas literárias foi o livro de Fábulas de Esopo, enquanto a tertúlia dialógica artística teve como base a projeção da obra A Bailarina de Miró. Ambas as obras e respetivos autores constituem referências da cultura universal.

3.1.3. Como foram organizadas as sessões?

3.1.3. Como foram organizadas as sessões? (cont.)

    As sessões decorreram com uma periodicidade quinzenal. As tertúlias dialógicas literárias foram programadas de acordo com a idade e com os interesses dos alunos, daí ter escolhido as Fábulas de Esopo, uma vez que são textos curtos, apelativos e de fácil compreensão para os alunos desta idade. Os mesmos critérios foram ponderados na escolha da obra  A Bailarina de Miró  para a tertúlia dialógica artística, uma vez que a mesma apresenta formas simples, que facilmente poderiam ser exploradas com os alunos.

    Durante as sessões foi solicitado aos alunos que fizessem a sua apreciação sobre o texto que tinham acabado de ouvir. Cada um deu a sua opinião e alguns alunos até comentaram as opiniões manifestadas pelos colegas.

    Durante a  tertúlia dialógica artística, foi pedido aos alunos que comentassem o que estavam a ver. Além disso, foi-lhes proposto que adivinhassem  o título apenas através da observação da obra (este foi divulgado na parte final da sessão). Durante as sessões servi como moderadora e tentei que eles falassem sobre os seus sentimentos e emoções partilhando  um pouco das suas vivências.

    Todos tiveram oportunidade de partilhar a sua visão pessoal da obra em causa e, curiosamente, muitos conseguiram ligar a imagem à dança e ao movimento. De forma a promover uma participação dos encarregados de educação, pedi aos mesmos, que, juntamente com os seus educandos, criassem, a partir de um dos elementos da  obra, uma nova obra. 

3.1.4. Reações dos alunos

A Bailarina, Miró

“O coração tem pernas para tentar encontrar o seu amor.” M.

“O coração parece que está a dançar com a lua e o sol tem ciúmes."

“É um quadro feliz porque um coração gordo quer dizer que há muito amor para dar.”M.

3.1.4. Reações dos alunos (cont.)

"O Leão e o Rato"

"Devemos respeitar todos os amigos e pedir ajuda sempre que precisamos". A

“Todos são importantes… velhinhos, novinhos, grandes e pequeninos.” M. 

“Não te esqueças professora que também todas as pessoas com cores diferentes são importantes”. C.

3.1.4. Reações dos alunos (cont.)

"Júpiter e a Tartaruga"

“Tu (professora) dizes que devemos sempre dizer a verdade e nunca nos castigas quando isso acontece.” G.

“Não é por sermos importantes que devemos dizer aos outros o que devem ou não devem fazer”. A.

“Não sei por que razão Júpiter castigou a tartaruga se ela disse a verdade”. L

3.2. Turma 2.ºB

3.2.1. Onde/quando decorreu a ação?

A ação decorreu na sala de aula, nos dias 13 e 27 de novembro.

No dia 18 de dezembro foi realizada a Tertúlia Dialógica Musical acerca da obra O Fantasma  da Ópera que não se encontrava inicialmente planificada.

3.2.2. Com que recursos? 

    Os recursos utilizados para as duas tertúlias dialógicas artísticas foram imagens das obras A Noite Estrelada e As Meninas, respetivamente de Vincent Van Gogh e Diego Velásquez. 

    Relativamente à tertúlia dialógica musical, os alunos assistiram a um excerto da obra O Fantasma da Ópera, disponível no Youtube.

    Quer as imagens das pinturas, quer o excerto da ópera, foram mostrados no quadro interativo da sala de aula. Todas as obras fazem parte do cânone da cultura universal.

O Fantasma da Ópera: https://youtu.be/eZppug_G2_M

A Noite Estrelada, 

Vincent van Gogh

As Meninas, 

Diego Velásquez

3.2.3. Como foram organizadas as sessões? 

3.2.3. Como foram organizadas as sessões? (cont.)

    As sessões foram planeadas para ocorrerem quinzenalmente, visto que os alunos desta turma têm bastantes atividades dentro do seu horário escolar.

    Foram programadas tertúlias dialógicas artísticas, porque, tratando-se de uma turma de segundo ano de escolaridade, torna-se mais fácil de captar a atenção dos alunos, primeiramente, através de imagens. 

    A tertúlia dialógica musical ocorreu sem estar inicialmente planeada e surgiu da curiosidade de observar as reações que um trecho de uma ópera tão poderosa como O Fantasma da Ópera poderia suscitar em crianças de tão tenra idade. A última das tertúlias planificadas não foi realizada  por falta de tempo e pela cada vez maior ausência dos alunos em tempo de pandemia.